语文教案

【精华】语文教案模板集锦6篇

作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

教学内容：课文《读碑》

教学目标：

1、学会本课的8个生字，理解字词，积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解文章内容，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。

重点难点：

1.重点:了解作者情感变化的过程及其原因。

2.难点:激发使命感。

教学准备：

多媒体课件

课时：

两课时

主教案

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、你对人民英雄纪念碑有什么样的了解？

2、看彩图，谈谈你看到人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、交流汇报。

1）读准生字的音，辨别字形。

绎（yi）沁(qin)翩(pian)蚀(shi)耕(geng)

储(chu)铭(ming)缔(di)

2）理解词语。

瞻仰：恭敬的看。

上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

缔造：创立，建立（多指伟大的事业）。

3）文章的主要内容。

引导学生注意文中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路

1、指名朗读，其他学生思考，在读碑的过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心的感受的变化。

5、二人小组讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难

学生自读，提出问题。

五、课堂小结:让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文

1.学生自读，思考：

1)我”第一次读碑的情景是怎样的？你有什么体会？

2)去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？

3)你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？

4)为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2.小组交流，推荐代表班内汇报。

3.班内汇报，教师点拨。

1)1）反复强调“细细地”，突出我读碑时，回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

2)排比、反复的运用，刻画“我”对九龙泉纪念碑的解读。

3)几个反问句，接着“战不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识，这是从现实体验到理性认识的升华。

3)去南泥湾后“我”读懂了人民英雄纪念碑，那密密麻麻的字是一个个有名有姓、有亲人、有感情的血肉之躯化为尘土的悲壮故事，是用千千万万血肉之躯筑成的屹立于人们心中的丰碑。“我”心中腾起了一股悲壮感和使命感。作为现在的学生更有一种震撼，有责任，有义务热爱幸福生活，创造幸福生活，奉献社会。

4.激情朗读课文。

三、课堂小结：让学生将本节课的收获总结一下。

板书：

1、读碑

初读：20余年、后来庄严雄伟壮观伟大

又读：那年（南泥湾）悲壮凝重震撼升华

再读：现在悲壮感使命感

教学目标

1． 通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。

2． 知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。

教学难、重点

1． 培养学生把事情说清楚的能力。

2． 引导学生学会沟通应讲究的方式方法。

教学准备：图片

教学时间：1课时

教学流程：

1． 创设情境，导入新课。

（1） 同学们，你们看（图片）——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢？（引导学生理解，这时需要跟老师沟通。）

（2） 在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）

（3） 自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。（自由汇报）

2． 模拟情境，分层次指导。

（1）接着上面的图片预设三种沟通方式：

小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。

小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈！”

小红轻声对老师说：“老师，对不起！吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”

请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。

（2） 提供两个模拟情境：

你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。

某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。

小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。

3．结合生活，扩展延伸。

（1）请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。

（2）有选择地全班展示。

4．师生共同总结与人沟通的一些方式方法。

教学目标：

知识与技能目标

在朗读中理解 “四脚朝天，神通广大，口沫四溅”等词语的含义，并积累词语。有感情分角色地朗读课文。

过程与方法目标

抓住重点词、重点段来理解课文内容，感受老海龟的骄傲自大。

情感 ……此处隐藏4349个字……历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

　　四、板书设计

山米与白鹤爱别人

爱生命

爱一切

五、拓展延伸

这篇文章描写的'是山米与外祖父之间相处的一段经历,文章以“山米与白鹤”为标题好不好?说说你的意见。

【点拨明确】1.我觉得以“山米与白鹤”为题不好。这篇文章就是通过写山米与外祖父之间一段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化,使他懂得了爱的真谛,使他的人生完成了一次飞跃。

2.我觉得以“山米与白鹤”为题好。文章写了很多山米与外祖之间的事情,特别是写他对外祖父的感情变化,这毋庸置疑。但我觉得,维系他们之间感情变化的关键是外祖父对白鹤的深挚情感。正是这一点让山米感动,并使他对外祖父的感情发生了变化。文章的主题不仅表现了人与人之间的爱,而且还表现了人与动物、人与自然之间的爱。

教学目标

知识与技能：

1、积累理解名言“我的采蜜集”，朗诵背诵《在平原，吆喝一声很快乐》。

2、口语交际“不同的“镜子”，不同的我”，表达要有条理，语气、语调适当。

3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。

过程与方法：

1、联系生活实际，自主交流各自对名言的理解。

2、在朗读、想象中感悟诗歌意境。

3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言能力。

情感、态度与价值观：

1、告诉学生如何树立正确的人生价值观。

2、通过反复诵读诗歌使学生心灵得到自由与解放，感受到自然的美、朴素的美、真实的美。体会作者对家乡的热爱。

3．引导学生虚心、冷静地听取来自个方面的声音，从客观和主观两个方面来正确、全面地了解自我，从而进一步完善自我。

4、小笔头意在让学生说真话，写真事，抒真情，真正让学生感受到的乐趣。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、学习“我的采蜜集”

1、学生自渎。

2、指生朗读。

3、借助工具书或者结合语境理解个别词语意思，例如“自惭形秽”“妄自菲薄”。

4、引导学生联系生活，谈谈个人的理解。

5、交流搜集到的名人名言或者自己创作的关于激励自己或他人的话。

6、摘抄在小本本上。

二、读读背背

1、教师介绍作者概况以及他的创作风格。

2、指导学生朗读诗歌《在平原，吆喝一声很快乐》。

3、在朗读的过程中你仿佛看到了什么？你有什么感觉？（多媒体出示青纱帐、田野录像，创造意境）

（引导学生想象画面，畅谈感受。）

5、有感情的朗读诗歌。

6、幻灯片出示姚振函的《乡村小学》和《扁豆角》，朗读。

三、口语交际

1、导入：我们每个人对自己的认识实际上来源于两个方面，一是自己对自己的认识和了解，二是他人对自己的认识和。在听取别人对自己的时，有时会出现他人与自己的看法不一致的情况，这是也许你会产生不愉快的感觉。此时，你必须冷静思考他人的看法是否准确，如果你能认真对待别人对你的，你就能更全面、更正确地认识自我、了解自我、及时调整自我，那么今后的进步就会更大。

2、小组交流：全方位地向大家介绍自己是个怎样的人，包括个人的性格、脾气、爱好、优缺点等。组员进行。

3、全班交流：请典型同学发言，班内其他同学和老师对他进行。

4、思考表达：

当你发现自己对自己的看法与父母、老师、同学及其他熟悉自己的人看法不一致时，你有什么想法？你现在能全面认识自己吗？

学生冷静思考，组织语言，有条理地表达自己的认识。

第二课时

“我的小笔头”

（一）创设情境，激发表达欲望

播放《小小少年》，让学生感同身受，使学生不自觉地回忆起生活中的点滴烦恼，激起表达的欲望。

（二）漫谈生活中的“苦”和“乐”。

1、小组交流，走进成长中的苦恼，彼此“支招儿”。了解学生在生活、学习等各方面的烦恼,引导学生说具体

2、集体交流，互相支招，化解苦恼。

（1）学生将在小组交流中解决不了的烦恼呈现出来，发挥群体的智慧，解决问题。

（2）教师追问：“你怎么想的”，“说说你的真实感受”，“联系你的生活体验”。

3、敞开心扉，分享快乐。

鼓励学生把自己在生活中成功的经验和做法介绍，把自己的成功之作与。（在学生分享快乐时，教师关注学生对快乐的理解和快乐的缘由，对快乐的意义加以引导。）

（三）我手写我心

构思酝酿，自由，鼓励学生写己的真实感受。

（四）集体评议，分享提高

1、小组交流作品，评选出本组的最佳习作。

2、小组推荐或自己举荐集体赏析、评议学生作品。

3、教师针对本次习作中存在的共性问题加以指导。

（五）修改习作

结合评议、赏析过程中得到的方法，对自己的习作进行修改，然后小组互评互改。

姚振函简介

振函（1940—），河北枣强人。当代乡土诗人，作家协会会员。现任河北作协第四届主席团名誉委员。主要诗集有《我唱我的主题歌》《土地和阳光》《感觉平原》《时间擦痕》等。著有诗集《土地和阳光》、《我唱我的主题歌》等。

乡村小学

青砖红瓦的校舍

阳光照着低矮的墙头

从教室后窗外面传来

爷爷和二叔说话的声音

那是他们在地里种棉花

院墙外的一棵老榆树上

榆钱已按时长出来了

去年的鸟巢被风吹得有点歪斜

这些都作为一种景色

被多次写入

和中

师范毕业的老师

本是村里的原住居民

她第一次夹着备课本走进教师

有两个学生不喊她老师

而喊她姑姑

放学了

学校的钟声告诉村庄

村庄的炊烟呼应着学校

背书包的学生蹦跳着回家

可爱的小狗在家门口等候，翘望

扁豆角

一棵棵扁豆角总是自鸣得意

傻乎乎地生长

别看它只占据农家的

一个角落

真的,农民一点也不把它当事

他们日夜忙活

没有工夫

看它一眼

扁豆角不计较这些

一代一代

它已习惯了被冷落

等到秋天已过去，大地萧索

农民从地里回到家中

正赶上扁豆角的盛产期

他坐在当院里安闲地吸烟

悠然四顾

眼睛这才亮了一下

哦，扁豆角