两件宝教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的两件宝教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
两件宝教学设计1教学设想：
本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际出发，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松愉快的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，提高效率。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1、观察图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么?
(学生在教师的适当引导下答出)(板书：手、脑)
2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许许多多的东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑创造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的宝贝。
(板书课题：两件宝)
3、学习生字“件”和“宝”。
[小学生的思维以直观、形象思维为主。选取一些学生生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣]
二、读通课文，初步感知，认识生字。
1、教师范读课文，学生听。
2、学生自由读，并借助拼音认识生字。
3、师检查朗读情况。
4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。
[读准读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，进入了课文的情境，同时轻松地*了生字。]
三、以读为本，读中探究。
1、自读课文，思考：人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝?
2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事?
(板书：做工)
3、“大脑会思考”指的是大脑会思考些什么?
(板书：思考)
4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。
四、质疑解疑，合作交流。
1、再读课文，引导质疑(为什么“用手又用脑，才能有创造”?)(板书：创造)
2、结合自身经历，小组讨论交流。
3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。
4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。(板书：劳动)
[教师鼓励学生质疑并讨论交流，让学生在探究中明白道理，学会学习]
五、通读全文，延伸拓展
1、熟读成诵。
2、课后和同学交流自己的双手会做哪些事?大脑会解决什么问题?劳动能创造些什么?
六、分析字形，指导书写
1、认读生字，口头组词。
2、分析生字笔顺，生与生互教互学。
3、在写字本上临写生字，教学指导。
[识字、写字是阅读和写作的基础。教师使终把学生放在主体地位，让学生自主观察，自主学习]。
附：板书设计
两件宝
手做工
劳动创造
脑思考
两件宝教学设计2教学目标：
1.知识目标：学习本课生字：正确认读生字12个;认识笔画竖提;初读课文，了解课文内容。
2.能力目标：能够运用掌握的识字方法，学习生字;培养学生的合作精神，参与意识和主动探究的精神。
3.情感目标：产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。
教学重点：
认识本课生字。
教具准备：
电脑课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
(一)喜欢猜谜语吗?仔细听：
1.十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么?(手)
2.站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么?(大脑)
(二)你们真聪明。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题：两件宝。
(三)谁能读读课题?指名两人读。齐读。
(四)今天，我们就一起来学习陶行知先生写的小短文：《两件宝》。
二、读文识字
(一)初步感知课文：
1.用你的小巧手打开书，轻声读读课文，遇到不认识的字你有什么好方法?指名说。
板书：看、听、问、(动手查字典)。
开始吧!
2.谁愿意读给大家听听?能读哪句就读哪句。
指名读。其他同学请你仔细听，看他读对了吗?
当学生读到“用手又用脑，才能有创造”或者是“双手会做工，大脑会思考”的时候，针对里面的三类字，向学生提问：是怎样认识的?渗透生活中识字的方法。
(二)学习生字：
小精灵出难题。(课件：变词语。)
学生自由读词。
2.同桌互相读读这些词。
3.指名读。(你声音真洪亮!)
(三)看来小精灵没把我们难住，还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗?快快拿出生字卡片，四个人为一小组认认卡片上的生字，和生字交个朋友吧!
你都认识了哪几位朋友?指名说。大声告诉我们好吗?再跟着老师认一认，为下面的练习做铺垫。
(四)可是这些生字小朋友可淘气了，他们想和你们玩捉迷藏。课件：定位识字。看着拼音和课文，你能找到他们吗?举起你的卡片告诉我们。
三、巩固识字
(一)你们的小脑瓜可真灵!咱们来放松一下：老师讲一段小故事，请你仔细听，故事中有哪几个字，是我们今天学过的。音乐、课件。讲故事：
冬冬有一双灵巧的小手。她会折飞机，她折的飞机飞得可真高!她又会弹钢琴，听这琴声多美妙!冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。”
指名说。
(二)认识了生字的读音，看这些生字，你能记住他们的样子吗?
出示课件：
动、会;双、又;
切、才;宝、工、手。
……此处隐藏4732个字……宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。3、生活经验迁移法
如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。
二、培养能力谈学法
1、营造氛围，自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、创设情境，表演悟道
如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
三、体现课标说过程：
(一)巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。
(1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
学生猜出谜语后，(我板书：双手)
(2)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的
答案：如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等
(1)接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”(板书：大脑)
(2)思考：大脑有什么作用?引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办?在体验中明白“大脑会思考”的道理。(板书：思考)
学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。
2、揭示课题
人如果没有双手和大脑会怎么样?小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。(板书课题——两件宝)
(二)读文识字，探究“宝”之重要。
1、初读课文，整体感知。 、
(学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典)教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。
2、教师范读课文，解决生字词。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。
3、轻松读。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
4.小组同学互读课文
[教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]
5.学生读文，其他同学认真听读，听后评议。
6.男女生比赛读书。
[以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。]
8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝?
[在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。]
9.全班有感情地朗读。(学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。)
四、认读生字，探究“宝”之重要。
1.学生自己借助拼音认读生字。
2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语;再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。
3.小游戏“字宝宝找朋友”
教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。
[生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。]
(3)教学“ ”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。
(识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。)在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。
5.“开火车”小组词认读生字。
[使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。]
五、回归整体，实践“宝”之用途。
(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)
1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗?先自己试试。
2.让学生选择自己喜欢的方式背诵课文(可以拍手背，做着动作背;也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演)[表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。]
3.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。
4.全班同学一同检查贴字情况。
5、教师总结全文。
同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好!我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。
六、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。
1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝?课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。
2、做一做。人有那么多的宝贝，该如何用好它们呢?开展一次手工制作竞赛活动。每个同学准备一张白纸，独立完成一件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠……
