【精品】二年级语文说课稿模板汇总7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的二年级语文说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
二年级语文说课稿 篇1[分析教材]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
[教学流程]
一、 自读课文 ,贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:
1)自学生字词,读通课文。
2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句,感情朗读。
1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
1)图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。” 读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真
美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
4)指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。
在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
A. 学生汇报。
1“美丽极了!”要读出赞美的语气。
2 “啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
3 “啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B. 师生赛读。
C. 师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新,改编、续编故事。
1. 如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评,评出“异想天开”奖。
四、自编自演,深化理解。
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。
4、学生互评,评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理 ……此处隐藏10415个字……
三个儿子
妈妈 儿子
1、力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书,既简洁明了,又是对课文内容的最简要概述。
二年级语文说课稿 篇7大家好!我说课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课《小鹿的玫瑰花》。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。
一、教材及教学目标:
《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题,主要在于引导学生感受春天的美好,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上了一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理。可当玫瑰开花的时候,小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是:分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点:认识到为别人创造快乐,自己也能得到快乐。
本课我准备用两课时来完成,第1课时初读课文,会认“玫瑰”等8个生字,会写“谢”等12个字,学习1-4段,了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第2课时学习课文4-8段,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
基于以上解读与安排,我将第一课时的教学目标定为:
(1)、会认“玫瑰”等8个生字,会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课。
(3)、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。
二、教法学法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。
2、情境教学法
我除了充分运用课文中的精美插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,
3、朗读感悟法
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
新课标指出:学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法:积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式,在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。
三、教学过程
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标:(一)创设情境、激趣导入(二)探究方法、自主识字。(三)立足朗读,披情入文。(四)指导书写,规范美观。
(一)创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始,课件出示多张玫瑰花的图片,这样创设了情境,有效地集中了学生的注意力。然后引出课题:同学们,关于这些玫瑰还有一个有趣的故事呢?就让我们和玫瑰主人小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心,顺利地带学生进入文本的学习中。
(二)初读课文、自主识字。
《课标》指出“要让儿童喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,这就必须先帮助学生扫除文字的障碍,这样,他们的情感才能融入到语文学习之中,才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。
第一步,鼓励自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
第二步,全班交流识字方法。
第三步,让学生将自己认为难读的句子或段落,多读几遍,并读给同桌听,在互评。
第四步,指名读自己最喜欢或认为最
难读的一个自然段,同学交流评价基础上教师评价。
(初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。)
(三)立足朗读,披情入文
1、学生再读课文,引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?”再读课文,读后小组合作讨论出原因:(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了,一朵也没看到。然后在交流中穿插朗读指导。
3、引导想像:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?在想像中体会小鹿想看花,却没看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词,引导学生朗读。
4、出示句子“鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”然后留下悬念:鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢?我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期待。
这一环节我注重引导学生自读自悟,主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读,运用多种形式读,从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。
(四)指导书写,规范美观
写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事,我准备把这一课的生字稍加整合,这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字,进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次:写正确,学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次:写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上,我范写,然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围,感受到汉字的形体美丽,体验写字的乐趣。
四、板书设计
好的板书,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇,是根据学生回答随机生成,,抓住文中的主要线索和关键词,帮助学生突破了重点,有助于理解课文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地没看着
没有白栽?
五、说效果
在实现目标的过程中,我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力,突出了四个亮点:1、引导学生在情境中识字,提高了认字能力。2、注重书写指导,培养了良好书写习惯3、以读为本,提高了学生的阅读能力。4、注重语文实践,培养了学生的听说、表达能力。